《班主任专业成长的心路历程个案研究》结题报告书

中国教育学会“十二·五”教育科研规划课题

《班主任专业发展与队伍建设研究》子课题

《班主任专业成长的心路历程个案研究》结题报告书

一、研究目标：

随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，社会和家长对班主任的要求越来越高，家长和社会对学生成长的价值取向也日益多元化。为此，如何基于学校班主任个体水平的提升来促进学校整体层面的德育水平的提高，又以整体德育的发展推动德育水平的再提升，全面推进学校德育的实效性成为当下农村初中德育工作研究亟待解决的重要课题。因此，加强对优秀班主任成长的个案研究对于学校的教育教学管理是件十分重要的举措，也是对生命的关怀和尊重。

二、研究方法

调查问卷法、个案研究法、行动研究法

三、主要过程

1、准备阶段：（2011年6月～2011年9月）

自2011年6月份承担课题后，学校建立了课题领导机构，成立了领导组，校党总支书记王新彦担任组长；下设了专家指导组，聘请通州区教科室负责班主任队伍建设的副主任徐冲担任顾问；组建课题实施组，邀请现任班主任或即将担任班主任教师作为课题组成员，组织课题组成员认真学习总课题组下发的专门文件，对课题研究任务进行分解，设计课题研究方案，做好课题论证工作，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，为课题的有效推进提供坚强的保障。

2、实施阶段：（2011年10月～2013年12月）

（1）通过班主任读书沙龙，为班主任专业成长奠基

2012元旦刚过，学校成立了班主任读书沙龙，教科室主任马继民指出：“书是营养品，书是思想之船。读书是专业化成长的最有效的途径。”一位不爱读书的班主任就不能广泛地借鉴、吸收，不会具备专业成长需要的基本功，不能很好地“身范”学生读书，最终也就不能快速成长为一名很优秀的班主任。课题组规定沙龙成员需要“每月齐读共读一本书”。近百本书目都是在专家推荐后征求广大教师意见，经过精挑细选的，如：郑立平的《把班级还给学生》、王晓春的《做个专业的班主任》、苏明进的《希望教室》、李崇建的《没有围墙的学校》、林文虎的《好老师在这里》等。试想，读了这么多，思了这么多，真是“想不进步”都难。

(2)通过班主任视频讲座，给班主任专业成长助力

三年来，一个月两个周四晚8：00，课题组成员就早早端坐在电脑旁期待着由学校优秀班主任主讲的“老班话幸福”视频专题讲座的开始。每个主讲者都会提前精心准备，认真总结，无私地和大家交流自己班级管理或者个人成长的经验，分享他们各自工作和生活中的快乐和幸福。视频讲座，不仅大大促进了主讲班主任的成长，而且让课题组的所有班主任们都有机会与一线优秀班主任近距离地接触。三年下来，数十场视频讲座顺利完成，许多优秀班主任纷纷要求开讲，报告内容越来越精彩，使得许多年轻班主任在这种对自身经验和素质的挑战中脱颖而出，从平庸走向优秀。

（3）通过班主任专题研讨，让班主任专业成长坚实

学校每学期都要开展一次为期两周的大型班会课会课活动，为课题组成员提供了大量的学习、展示、交流的机会。如2012年4月，学校开展了10位初一、初二年级班主任班会课会课活动，5月份开展了10位班主任期中跟踪课活动，9月份开展了8位新进班主任亮相课活动，10月份开展了15位星级班主任展示课活动，11月份开展了6位优秀班主任观摩课活动，12月份开展了8位年轻班主任考核课活动，促使学校优秀班主任群体向新的高度迈进。大家在交流中，互相学习、互相借鉴、互相鼓励、互相帮助，取长补短，共同完善，专业素质不断得到提高，专业智慧得到不断增强。

（4）通过班主任视野拓展，使班主任专业成长延伸

学校经常把课题组成员派出去，通过与不同地区、不同学校、不同层次的班主任交流研讨，取长补短，共同进步。2012年12月，学校派出了班主任丁剑锋参加了南通市班主任专业委员会年会，丁老师上的《释放压力，幸福成长》的班会课受到了一致好评。2013年9月，学校派出班主任鲍杰参加课题交流比赛，获得通州区一等奖。2013年11月，学校派出十位班主任赴如东栟茶中学交流学习。另外，学校还在本市、区范围内与一些学校“结对子”，开展频繁的交流活动，通过这些校际交流，拓宽了班主任的视野，夯实了班主任的功底，有效地提高了学校班主任的研究能力和水平。

（5）通过班主任博客论坛，助班主任专业成长升华

为了更有力地促进班主任专业成长得到质的提升，学校及时开通了“刘中科研专页”博客论坛，设置一个开放的交流环境，积极鼓励课题组成员交流研究心得，总结提高班主任策略的有效性。课题组还要求班主任每周写下学习心得、随笔、反思，并将自己写的随笔定期发至班主任博客论坛，三年里，共收到班主任发来的学习体会近百万字，通过博客论坛，班主任自觉地加强理论学习，多次与专家交流研讨，不断反思，实现了资源、知识、思想的共享，使得研究工作一步步深入，大大提高了研究效率，促进了班主任专业成长水平的提高和发展，一大批班主任在反思中因而茁壮成长。

3、总结阶段(2014年1月～2014年5月)

1、做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的实验论文、反思。

2、三年来的研究、探索，课题组已逐渐形成了具有学校特色的优秀班主任有效培养模式，通过汇集班主任撰写的心得，作为对课题的总结。

四、研究成果

1、引领班主任勇于更新教育观念

一是促使班主任由监督型的管理者变成服务型的教育者。班主任专业化的核心理念是什么？班主任应该是“学生主要的精神关怀者”。作为“服务者”的班主任因此需要克服育人工作中急躁的情绪、简单的方式，以更富有情感、更科学、更艺术地育人，体验智慧带来的幸福，获得精神上的愉悦，让疲惫的心灵得到解放。二是促使班主任由“体力型”的“勤杂工”变成科研型的教育者。如果班主任像个勤杂工一样，不仅不会教给学生终身学习和做人的本领，而且班主任自己也会心力交瘁，事倍功半，得不偿失。

2、引领班主任善于改革教育方法

一是促使班主任变孤军奋战为全员参与。班级管理不是班主任一个人的事，班主任完全可以把管理一个班的重担让每一个学生分担，培养学生组织、管理能力。正如著名教育家魏书生任班主任的班级，50个学生就是50个班主任助手，50个副班主任。只有学生乐意以主人的姿态与班主任协力建设班集体，才能让班主任从孤军奋战中解放出来，从繁重的事务性劳动中解放出来。二是促使班主任变接受教育为自我教育。要践行陶行知的“自主管理”理念，班主任需要设法造就一个良好的集体，让集体的舆论影响每一个学生，引导班集体中的一部分学生影响、感化、促进另一部分学生的转化，以期实现学生在精神生活领域中的自我教育。

3、引领班主任积极投身教育科研

锻炼培养了一批具有开拓创新精神的新型班主任队伍，有力地促进了班主任的全面成长，涌现出一批优秀班主任典型事例，丁剑锋老师就是其中的佼佼者。丁老师2011年在片、区、市主题班会课优课评比中崭露头角，于当年10月22日参加了在山西晋中市举行的第四届全国中小学主题班（团、队）会课大赛，荣获一等奖；2013年10月20日～22日，又参加了在南京举行的江苏省首届中小学班主任基本功大赛，荣获二等奖。所撰写的班主任论文《来点“糖”式教育》2011年3月刊发于《班主任》、《我何以成为了老虎？》2011年3月刊发于《素质教育大参考》。本人也先后被评为“通州区优秀出中教师”、“南通市教坛新秀”、“通州区骨干教师”、“通州区优秀班主任”、“通州区师德标兵”。

五、课题研究存在的主要问题

（1）班主任的跟踪研究不够完善影响了研究面的扩展

由于研究的时间限制以及班主任的中途更换，选取的研究个案偏少，影响了研究面的扩展。

（2）班主任的个案选取不够全面影响了研究成果的推广

由于课题研究是班主任全员参与性的，课题组成员存在着年龄的差异，少部分班主任的教学观念还较落后，对典型个案研究较深，但对非典型个案研究不透，导致课题的成果不易推广。

六、今后的设想

（1）加强培训学习：加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大对班主任培训的力度。

（2）加大点面结合：对优秀班主任仍将加大力度进行个案研究，尤其要加强跟踪研究，并且涉及面要进一步加大，以便经验在面上加以推广。

（三）总结提升推广

对班主任专业成长的心路历程个案研究成果将形成经验汇集成册，在实践中完善，在总结中提升，在校内甚至校外推广，让课题促进教学，为学校形成一支优秀的班主任队伍打下坚实的基础。

总之，通过三年多的实验与探索，充分证明了对班主任专业成长的心路历程个案研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。

                               江苏省南通市刘桥中学课题组

2014年5月